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教学方法二

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内容提示: 第三讲 课堂教学方法 问题一: 讲授法的概念、方式、运用要求是什么?概念 :讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能、发展学生智力的教学方法 。讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能、发展学生智力的教学方法 。方式 :1 、讲解:阐明、说明、分析、论证。2 、讲述:叙述、描绘、概述。3 、讲读:读、讲、练。4 、讲演:系统阐述、分析论证,做出结论。 运用要求 :1 、讲授内容要有科学性和思想性。2、讲授要系统完整,层次分明,重点突出,符合知识的系统性和启发性教学原则要求。、讲授要系统完整,层次分明,重点突出,符合知识的系统性和启发性...

文档格式:PPT| 浏览次数:1| 上传日期:2017-04-13 19:08:42| 文档星级:
第三讲 课堂教学方法 问题一: 讲授法的概念、方式、运用要求是什么?概念 :讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能、发展学生智力的教学方法 。讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能、发展学生智力的教学方法 。方式 :1 、讲解:阐明、说明、分析、论证。2 、讲述:叙述、描绘、概述。3 、讲读:读、讲、练。4 、讲演:系统阐述、分析论证,做出结论。 运用要求 :1 、讲授内容要有科学性和思想性。2、讲授要系统完整,层次分明,重点突出,符合知识的系统性和启发性教学原则要求。、讲授要系统完整,层次分明,重点突出,符合知识的系统性和启发性教学原则要求。3 、教师要努力提高语言表达水平。准(发音准、语体准、达意准)、精(精确、精练、精彩)、美(通俗、生动、和谐)、活(穿插、留空)准(发音准、语体准、达意准)、精(精确、精练、精彩)、美(通俗、生动、和谐)、活(穿插、留空) 优点:发挥教师的主导作用;短时间内使学生获得较多知识;结合知识进行品德教育优点:发挥教师的主导作用;短时间内使学生获得较多知识;结合知识进行品德教育 缺点不易发挥学生主动性;不易因材施教;容易“满堂灌”不易发挥学生主动性;不易因材施教;容易“满堂灌” 问题二 : 谈话法的特点、关键、运用要求?概念 :教师根据 教学目的 要求,把教材内容概括成一系问 一 一一 他 列 问题 , 向学生 提出 , 引导 他们根据已有的知识经验,通过答问、质疑、反问、补充和讨论,使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。经验,通过答问、质疑、反问、补充和讨论,使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。特点 :师生对话。已知--- 未知关键 :精心设问,提好问题。 运用要求:1 、教师要根据教材和学生的情况做出充分准备充分准备,对谈话的内容、问题的顺序、应得出的结论,事先都要周密考虑。,对谈话的内容、问题的顺序、应得出的结论,事先都要周密考虑。搜集疑点—— 整理疑点—— 确定重点——设计母题设计母题—— 安排子题 2 、所提问题的 表述要简练明确,求答范围清晰。问题类型决定求答范围判断性问句:对不对叙述性问句:是什么诊断性问句:困难在什么地方要简练明确,求答范围清晰。问题类型决定求答范围判断性问句:对不对叙述性问句:是什么诊断性问句:困难在什么地方述理性问句:为什么发散性问句:还有什么不同想法求异性问句:有什么不同看法述理性问句:为什么发散性问句:还有什么不同想法求异性问句:有什么不同看法 3 、要注意控制问题的 难度。在已有知识基础上设问不同层次学生回答不同难度问题。在已有知识基础上设问不同层次学生回答不同难度问题符合学生实际水平 问题三 :讨论法的含义、常用模式和运用?概念 :讨论法是在教师指导下,让学生 独立阅读 教材,群 收集资料 , 并进行 群体性的讨论 , 借以交流信息 , 深化认识,发展智能的教学方法。模式 :1 、交流式。2 、评述式。3 、辩论式。4 、质疑式。  运用1、讨论的准备拟订问题、搜集资料、有目的阅读发言提纲、主持讨论计划2、讨论的开端引导性活动(时间尽可能短)3、讨论的引导(1)灵巧提问;(2)创造良好气氛(3)及时纠正离题现象;(4)讨论的评价 问题四 : 演示法的概念及教学演示的种类。概念 :是教师向学生展示实物等直观教具,或做示范性实验,使学生获得关于事物现象的感性知识,以促使其获得新知识,发展智力的一种教学方法。是教师向学生展示实物等直观教具,或做示范性实验,使学生获得关于事物现象的感性知识,以促使其获得新知识,发展智力的一种教学方法。种类 :按教具类别分为:1 、实物、标本、模型。2、图片、图画、地图。、图片、图画、地图。3 、实验。4、幻灯、投影、录音、录象、电影、电视。按教学要求:、幻灯、投影、录音、录象、电影、电视。按教学要求:1 、演示单个的物体和现象。2、演示事物的运动和变化的全过程。、演示事物的运动和变化的全过程。 注意1、明确目的,做好演示准备;2、尽可能照顾全体学生,调动多种感官感知。3、引导学生观察 问题五: 教学参观的形式?1、 、 准备性 参观。为学习新课创造条件。2、 、 并行性 参观。学习某一课题进程中,加深。 。 认识3、 、 总结性参观。讲完某一课题后,验证或巩固参观。讲完某一课题后,验证或巩固 问题六: 什么是实验法?概念:实验法是在教师指导下,学生运仪 进 独 用 一 定的 仪器 进行 独立作业 , 并通过观察事物的变化来获取知识,培养实验技能的一种教学方法。事物的变化来获取知识,培养实验技能的一种教学方法。 问题七:国内外教学方法改革中,各种新教学方法的首创者?愉快教学法:倪谷音情境教学法:李吉林国内外教学方法改革中,各种新教学方法的首创者?愉快教学法:倪谷音情境教学法:李吉林尝试教学法:邱学华成功教学法:刘京海尝试教学法:邱学华成功教学法:刘京海 发现教学法:美国布鲁纳范例教学法:德国根舍因目标教学法:美国布卢姆发现教学法:美国布鲁纳范例教学法:德国根舍因目标教学法:美国布卢姆: 美 程序教学法 : 美国斯金纳纲要信号图表教学法:苏联 沙塔洛夫暗示教学法:保加利亚 洛扎诺夫非指导性教学法:美国 罗杰斯纲要信号图表教学法:苏联 沙塔洛夫暗示教学法:保加利亚 洛扎诺夫非指导性教学法:美国 罗杰斯 问题八 :愉快教学法和情境教学法的基本思想?愉快教学法的基本思想:借助于建立民主和谐的师生关系,着力于儿童的全面发展。让学生:借助于建立民主和谐的师生关系,着力于儿童的全面发展。让学生 轻松 学习、 愉快 学习、学 主动 学习 。情境教学法的基本思想:创设有关情境,激发学生的学习:创设有关情境,激发学生的学习 兴趣 和积极性积极性,使学生生动活泼地掌握知识,发展创造力。其核心是,使学生生动活泼地掌握知识,发展创造力。其核心是 激发学生情感 。 问题九 :尝试教学法的一般步骤概念:是给学生创设一定的条件,让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题、解决问是给学生创设一定的条件,让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题、解决问题 , 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。步骤 :1 、出示尝试题 ; 2; 、自学课本 ; 3、尝试练习 ;、尝试练习 ;4 、学习讨论 ;5 、教师讲解 问题十 :成功教学法的基本要素概念 :通过激发学生的成功动机,指导学生的成功行为,使学生感到成功的愉悦,进而升:通过激发学生的成功动机,指导学生的成功行为,使学生感到成功的愉悦,进而升华成功目标,达到人人都主动争取成功,不断取得学习上的成功的教学方法。华成功目标,达到人人都主动争取成功,不断取得学习上的成功的教学方法。基本要素 :1 、积极的期望 要求;2 、成功的 机会3、鼓励性、鼓励性 评价 问题十一 :发现教学法的实施步骤概念:让学生通过独立工作,自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。:让学生通过独立工作,自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。实施步骤 :1 、创设问题的 情境。 。 2 、提出问题的假设。 。 3 、从理论上和实践上 检验自己的假设。自己的假设。4 、仔细评价,引出 结论 。 问题十二 :范例教学法的实施阶段?概念:教师通过对教材中的典型事例的分析,使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。教师通过对教材中的典型事例的分析,使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。阶段:1 、范例性地阐明 个 的阶段。2、范例性地阐明、范例性地阐明 类 的阶段。3 、范例性地掌握 规律和范畴的阶段。的阶段。4 、范例性地 获得关于世界经验和生活经验的阶段。 问题十三 : 纲要信号图表教学法的实施阶段?概念:以纲要信号图表法为核心,包括课堂讲授、复习巩固、家庭作业、直到提问、记分以及如何活跃学生思以纲要信号图表法为核心,包括课堂讲授、复习巩固、家庭作业、直到提问、记分以及如何活跃学生思一 一 。 。 维在内的 整套教学法体系实施阶段 :1 、教师按教材内容详细 讲解 。2、 、 出示纲要信号图表 进行第 二次讲解;突出重点,分析难点,指出各部分之间的联系并加以概括。;突出重点,分析难点,指出各部分之间的联系并加以概括。 3 、把小型纲要信号图表 发给每一位学生进行消化,然后将图表贴在各自的手册里,与此同时,把课上使用的大型图表条给每一位学生进行消化,然后将图表贴在各自的手册里,与此同时,把课上使用的大型图表条 贴 在教室墙上。4、要求学生回家后按教科书上的纲要信号图表进行、要求学生回家后按教科书上的纲要信号图表进行 复习 。5、第二次课上,让学生根据记忆,在各自的练习本上、第二次课上,让学生根据记忆,在各自的练习本上 画出 前节课上的纲要信号图表。6 、让学生在课堂上按图表 回答问题 。 问题十四: 暗示教学法的内涵及暗示的形式和种类。暗示教学法的内涵及暗示的形式和种类。内涵:是教师通过各种暗示手段,将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来 , 充分调动学生的无意识心理活动,提高其学习兴趣和自信心,使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习,形成最佳的学习状态,从而充分发挥学生的学习潜力,提高效果的一种教学方法。理活动,提高其学习兴趣和自信心,使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习,形成最佳的学习状态,从而充分发挥学生的学习潜力,提高效果的一种教学方法。 暗示的形式 :1 、由人施授或由情景施授。2 、言语形式、手势、表情、体位动作。暗示的种类 :1、直接暗示、间接暗示、自我暗示、反暗示。、直接暗示、间接暗示、自我暗示、反暗示。2 、正暗示、负暗示。 问题十五: 罗杰斯对教学的基本认识基本认识 :1 、我们不能直接去教他人,只能促进他的学习。2 、一个人仅仅只能有效地学习那些他感到与自我结构的维系和提高息息相关的事情。 。3、 、 经验 , 如若被同化,将包括自我组织的变更,这种经验常常通过象征性的拒绝或歪曲遭致抵制。若被同化,将包括自我组织的变更,这种经验常常通过象征性的拒绝或歪曲遭致抵制。4、最有效地促进意义学习的教育情景是,对学习者自我的威胁被减至最低限度,并且促进对经验范围的不同知觉。、最有效地促进意义学习的教育情景是,对学习者自我的威胁被减至最低限度,并且促进对经验范围的不同知觉。 基本认识 :教学活动应把学生放在居中的位置上,把学生的教学活动应把学生放在居中的位置上,把学生的 自我 看成教学的 根本要求 ,所, 而 有的教学活动不仅服从自我需要 , 而且要围绕自我进行。

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