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开题报告1

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内容提示: 数学课堂中问题情境创设的理论与实践 开题报告主要内容一、 研究的背景和意义二、 国内外研究现状三、 研究的内容及方法四、 研究的难点及创新五、 预期进展和参考文献报告内容 一、 选题研究的背景新课程改革中从教材的编排到理念的渗透、 从教法的运用到学生的培养, 都提出新的要求. 般能力发展到, 要为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础.新的教育理念数学课程标准中指出: “发展学生的应用意识和创新意识, 引导学生应用数学知识去解决问题, 并在运用中孕育创新意识.”显然, 培养和发展学生问题解决能力和创新思维能力已经成为教育发展的主要目标...

文档格式:PPT| 浏览次数:61| 上传日期:2013-11-03 22:55:24| 文档星级:
数学课堂中问题情境创设的理论与实践 开题报告主要内容一、 研究的背景和意义二、 国内外研究现状三、 研究的内容及方法四、 研究的难点及创新五、 预期进展和参考文献报告内容 一、 选题研究的背景新课程改革中从教材的编排到理念的渗透、 从教法的运用到学生的培养, 都提出新的要求. 般能力发展到, 要为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础.新的教育理念数学课程标准中指出: “发展学生的应用意识和创新意识, 引导学生应用数学知识去解决问题, 并在运用中孕育创新意识.”显然, 培养和发展学生问题解决能力和创新思维能力已经成为教育发展的主要目标.学生也不愿意去主动学习.《数学课程标准》 中指出:“数学教学要创设有助于学生自主学习的问题情境, 不断提高其发现、 提出、 分析和解决问题的能力, 要促进学生全面、持续、 和谐地发展.”学习.虽然方便了教学, 但教学效率却不高, 教学质量也不理想, 教师对待教学热情不大,数学教学也倡导“问题情境—学生活动—意义建构—数学理论—数学运用—回顾总结” 的教学思想.1新课改不断推进,对数学教学目标提出了 新的定位和要求.发展对培养复合型、创新型人才的需求.随着新课改地不断深入, 数学教学的任务已从关注学生的一识呈现方式过于抽象、 缺乏现实情境的依托, 远离了学生的生活实际, 学生不感兴趣, 课堂显得毫无生气.课堂上教师教、 学生学, 教师一味地灌输固定的理论知识,学生只能死记硬背、 接受式现代教育新理念的2过去的数学课堂教学中, 知3数学教学中的一些弊端需要改善, 课堂教学的效率和质量有待提高. 新课改不断推进,对数学教学目 标提出了 新的定位和要求.现代教育新理念的发展对培养复合型、创新型人才的需求.数学教学中的一些弊端需要改善, 课堂教学效率和质量有待提高.123在这样的背景中, 应从改变课程改革的主要途径课堂教学入手.求如果一节课教学情境的问题设计能让学生主动参与到教学活动中, 不仅能使教师当好组织者、 引导者与合作者, 而且更有利于学生自主学习和思维创新的培养, 从而更好地实施新课程.课堂教学中创设问题情境对这三方面都有积极作用.解决 选 题 研 究 的 意 义明确研究课题如何在数学课堂教学中创设问题情境有一定的研究意义和实用价值.所以, 我选择此课题进行研究.专业素质, 提高课堂教学效率和质量.1、 适应新课程改革的基本理念要求, 符合新课改的发展方向.2、 改变学生的学习方式, 培养创新思维的发展与提高. 3、 能够提高教师的数学课堂教学的问题情境, 就是指通过具体数学问题引起的悬念或探索活动激起学生的求知欲望, 让学生自主独立地通过发现问题、 实验、操作、 调查、 搜集与处理信息, 合作与交流等探索活动, 获得知识、技能、 情感与态度的发展, 特别是探索精神和创新能力而形成的一种教学情境.研究意义 二、 国内外研究现状国内状况从1978年起, 江苏省南通市李吉林老师研究了有关情境教学的理论与实践体系.12001年, 华东师范大学课程与教学论研究所进行了情境认知教育的专项研究.2王文静, 郑秋贤也进行了 基于情境认知理论的美国数学学习案例研究.3高文教授立足学科并借鉴西方的理论, 进行了一系列基于情境的教学案例研究.4汪秉彝、 吕传汉两位教授开展了“设置数学情境与提出数学问题” 的实验, 并提出: 创设数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应用的模式.5 二、 国内外研究现状国外状况美国教育家杜威曾提出过著名的五步教学法: 情境—问题—假设—推理—验证.1荷兰数学教育学家弗赖登塔尔认为: 学习应该从情境中辨认问题, 提出问题.2原苏联心理学家马丘斯金等人, 对问题情境教学进行了开创性和系统性研究.3莱夫和温格通过对情境学习要素分析并提出了“情境学习: 合法的边缘性参与” .4美国亚利桑大学的梅克教授运用多元智能理论创立了以开发学生潜能为目标的问题体系.5通过国内外资料和理论研究的参考能更清楚问题情境创设对教育教学的影响, 有利于课题的研究. 三、 研究的主要内容和方法主要内容研究重点本选题从理论与实践两方面进行研究, 研究的主要内容是, 探索如何充分有效地在数学课堂中创设包含问题意义的真实情境或者是暗含数学问题的有趣情境, 着重探讨问题情境创设在数学教学中的作用, 以及问题情境创设的原则和实施过程.最重点的部分是通过研究几个精心设计的中学数学教学案例用来具体展示问题情境应用的过程、 关键点和需要注意的地方. 阐明问题情境在课堂教学创设的实施过程中比较常见的优缺点, 以便更好地在教学中应用. 1.前言1.1选题背景(数学教育的现状和需求, 包括问题情境创设的意义)1.2文献综述2.问题情境创设在数学教学中的作用3.问题情境创设的理论概述4.问题情境创设的原则及教学程序4.1问题情境创设的原则4.2问题情境创设的教学程序5.数学课堂中问题情境创设的实践6.总结(问题情境创设的教学的反思与建议)论文整体框架1.2.1国外研究综述1.2.2国内研究综述2.1 有利于教师的教学2.2 有益于学生的学习3.2问题意识与问题解决3.3问题情境创设的相关理论4.1.1 问题情境创设要有针对性4.1.2 问题情境创设要有现实性4.1.3 问题情境创设要有趣味性4.1.4 问题情境创设要有启发性4.2.4 解决问题4.2.5 总结反思培养学生合作交流的能力3.1问题与问题情境培养学生乐于探究的能力5. 3创设知识性问题情境,培养学生思维创新的能力5. 4创设应用性问题情境,培养学生解决问题的能力5. 5创设竞争性问题情境,4.2.1 创设情境4.2.2 观察归纳4.2.3 探索研究5. 1创设趣味性问题情境,培养学生主动学习的能力5. 2创设生活性问题情境, 三、 选题拟采取的研究方法和可行性可以借鉴和参考的教育理论与教学研究比较多可以从现实教学入手, 及时总结, 改善不足案例分析法行动研究法问卷调查法查阅文献法选题合理, 方法可行。现状和趋势, 进一步完善研究。从已有的教学设计中归纳总结, 寻求有效的创设策略。设计教学活动方案,进行行动实施。根据学生的兴趣创设问题,或课后调查以完善设计。了解国内外相关领域的研究 四、 研究的难点和拟解决办法难点过于追求热闹脱离教学实际,没有取得预期的教学效果.创设的问题过于困难或者比较简单, 无法引起学习的兴趣.教师本身的教学、 设计水平,学生的知识基础和接受能力.预设的效果是一个长期的过程,并不能在短期内迅速看见成绩.经过大量地阅读和查阅有关文献和资料,从已有的研究案例中的设计和实施来看,进行课题“数学课堂中问题情境创设的理论与实践” 研究的主要困难之处有以下的几点:想上加以重视、 行动上要求精益求精.情境设置上问题设置上教学实践上取得效果上拟解决办法结合成功案例的设计与实施, 获取必要的教学经验反馈以改进创设方法.加强对理论的认识和学习, 在实践中吸收经验, 改善教学环境和资源配置、精心设计问题和各个教学环节.教师和学生不能急于求进, 都应从思 四、 选题研究的特色和创新点本选题预期的最大特色在于结合着成功的教学案例和研究, 以问题的创设为突破口, 根据不同的教学内容设计不同类型和层次的问题, 抓住学生的思维兴趣点, 循序渐进地启发学生思考, 体现出明确的逻辑思维方向.创新之处主要体现在以建构主义和认知主义学习理论、 问题连续体等相关理论为基础, 结合着我国新课程改革的新理念、 教学内容和学生思维的特点, 运用到具体教学过程的实施和教学环节的问题设计, 以教学情境中问题的创设为突破口, 改善课堂教学.特色+创新 点 五、 预期进展及参考文献第一阶段: 2013年3月至7月第二阶段: 2013年8月至9月第三阶段: 2013年10月至12月阅读文献、 搜集资料, 了解当前的研究成果和存在的问题,完成论文提纲及开题报告的撰写.开始进行论文的写作,分章节逐一斟酌.完成论文初稿,交予导师指导改正.预期的论文进展 预期的论文进展第四阶段: 2014年1月至3月第五阶段: 2014年4月至5月第六阶段: 2014年6月反复修改, 完成论文写作.论文评阅, 答辩审核.论文答辩. 主要参考文献[1 ]数学课程标准[M].中华人民共和国教育部.人民教育出版社, 2003.[2]李吉林.李吉林情境教学详案精选[M].福建: 福建教育出版社,1 990. [3]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].全球教育展望, 2002, 1 .[4]王文静, 郑秋贤.贾斯珀系列—基于情境认知的美国数学学习案例研究[J].教育发展研究, 2001 .[5]赞科夫, 杜殿坤译.和教师的对话[M].教育科学出版社, 1 980.[6]李昌官.数学“问题发现情境” 创设探究[J].数学通报, 2004,5.[7]朱慕菊.走进新课程[M].北京: 北京师范大学出版社, 2002.[8]R·E·莫里兹编著, 朱剑英译.数学家言行录[M].江苏教育出版社, 1 990.[9]涂荣豹.新编数学教学论[M].上海: 华东师范大学出版社, 2006.[1 0]詹永佐等.生本理念下数学问题意识的研究[J]. 数学教学通讯, 201 3.[11 ]胡小勇.问题化教学设计[M].教育教学出版社, 2006.[1 2]黎静芳, 付中华.数学“问题解决” 教学策略初探[J].高等函授学报, 2004,8.[1 3]刘淑珍.教学中创设问题情境的一些做法[J].数学教学, 1 998,5.[1 4]汪秉彝, 吕传汉.论中小学“数学情景与提出问题” 的数学学习[J].数学教育学报, 2006,2.[1 5]章建跃.关于课堂教学中设置问题情境的几个问题[J].数学通报, 1 994,6.[1 6]汪秉彝, 吕传汉.设置“数学情境—提出数学问题” 教学探索[J].贵州师大学报, 2003,1 . 主要参考文献[1 7]罗香远.浅谈数学教学中的问题教学法[J].数学学习与研究, 2011 ,5.[1 8]马忠林.数学思维论[M].南宁: 广西教育出版社, 2004.[1 9]刘影, 程晓亮.数学教学论[M].北京: 北京大学出版社, 2009,2.[20]R.M.加涅著, 皮连生等译.学习的条件和教学论[M].上海: 华东师范大学出版社, 1 999.[21 ]肖为胜.论问题式教学中的“问题” [J].大学数学, 2003,6. [22]陈巧云.问题教学法在数学教学中的作用[J].现代教育科学, 201 0,5.[23]全日制义务教育数学课程标准(实验稿) [M].中华人民共和国教育部.北京:北京师范大学出版社, 2001 ,7.[24]高文.教学模式论[M]. 上海: 上海教育出版社,[25][美]Priscilla Norton ,Karin M.Wiburg著, 吴洪建, 倪男奇译. 信息技术与教学创新[M]. 北京: 中国轻工业出版社, 2002. [26]方健.对培养学生解决问题能力的一点认识[J].数学教学交流论文集, 2007,1.[27]钟启泉, 崔允漷等主编.基础教育课程改革纲要(试行) 解读[M].上海: 华东师范大学出版社, 2011 .[28][美]Leigh Chiarelott著, 杨明全译.情境中的课程—课程与教学设计[M].北京:中国轻工业出版社, 2007.[29]郅庭瑾.为思维而教[M].北京: 教育科学出版社, 2007.[30]喻平, 连四清等主编.中国数学教育心理研究30年[M].北京: 科学出版社,2011 .2002. 主要参考文献[31 ][美]Margaret E.Gredler著, 张奇等译.学习与教学—从理论到实践[M].北京:中国轻工业出版社, 2007.[32]周军.教学策略[M].北京: 教育科学出版社, 2003.[33]Wilson.Metaphors for Instruction:Why We Talk about Learning Environment[J].Educational Technology, 1 995.[34]Choi, Jeong-Im ﹠ Hannafin, Michael.Situated Cognition and Enviroments:Roles, Structures, and Implications for Design[J].ETR﹠ D,1 995, 2.[35]David H.Jonassen.Toward a design theory of problem solving[J].Education Technology Research &development,2000,4. [36]Strommen,Erik F.&Lincoln,Bruce.Constructivism,technology,and the future of classroom learning[J].Education and Urban Society,24.[37]Chaiklin, Seth﹠ Lave, Jean eds.Understanding Prcatice[J].Cambridge University Press, 1 993. 谢谢各位老师!

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